CONCLUSIONES Y REFLEXIONES

Durante este curso he confirmado la necesidad de la revisión constante del trabajo y de su desarrollo.
A modo de cuestionamiento constante para poder tomar el pulso de la docencia y hacia donde debe ir.
La importancia de la adaptación, de la formación constante para no quedarse anquilosado en métodos e ideas preconcebidas y anticuadas.
La importancia de ser facilitador, de usar todos los recursos necesarios y al alcance para una buena práctica docente.
La importancia de la observación y el uso del portfolio como herramientas cotidianes de la práctica docente.
Aunque también me ha quedado claro de la necesidad de ingresos para progresar en esta carrera, ya que todos no podemos desplazarnos a realizar un master, o no podemos hacer infinitos cursos hasta conseguir por fin trabajar.
En resumen, la experiencia ha sido positiva,integradora,reflexiva y muy útil,la pena es que no es accesible el ejercicio del docente de ELE.
Aún así, seguiremos intentando...
Un saludo

IDEAS EXTRAIDAS DE LOS FOROS

Por lo que he podido ver en los foros de las actividades 2 y 4,  ha llamado mucho la atención la disposición de Javier en sus clases,su cercanía al alumnado, así como los diversos recursos que emplea en su práctica docente.
La disposición del aula,el grupo reducido de alumnos,la facilitación de la tarea,el modo en como le habla a sus alumnos...
Sobre el acto de observar, ha quedado claro que es algo necesario para tomar el pulso al aula,pero que debemos saber como hacerlo y emplear herramientas que faciliten al observación.
Nos puede mostrar lo latente, aquello que no se dice, o como se dice lo que se dice...
Es una herramiente muy útil en el proceso reflexivo y que ayuda a resolver incidencias y conseguir objetivos

CÓMO APRENDER A SER BUEN PROFESOR

Módulo 2: Cómo aprender a ser buen profesor

¿*Para qué creo que puede servir observar una clase?
Para captar lo latente,para tomar el pulso a la clase,para corregir errores,para ver si está resultando amena o no, si se avanza en la programación.
*¿Qué aspectos creo que puedo observar en una clase?
La actitud de los alumnos,si estan atentos,grupos que se forman entre ellos, la relación que tienen con el docente,los recursos disponibles y si éstos son suficientes para el correcto desarrollo de la clase.
*¿Qué creo que es conveniente que haga un observador mientas observa una clase?
Su trabajo normal,para después anotarlo todo.
Centrar la atención en objetivos concretos que puedan precisar de modificaciones.

*Mi itinerario profesional incluye estos elementos:
Hacer cursos de formación sobre temas específicos.
Compaginar formación teórica y docencia.
Compartir experiencias con compañeros que están en la misma situación.
Reflexionar sobre las competencias que necesita mejorar.
Trabajar en una editorial.
Ir a un país extranjero.
Por supuesto que todo esto está condicionado por las posibilidades económicas.
*¿Dónde me gustaría enseñar una lengua extranjera?
América
Europa
Asia
Oceanía
*¿A quién me gustaría enseñar una lengua extranjera?
Adolescentes
Universitarios
Adultos
Inmigrantes
*¿Qué lengua extranjera me gustaría enseñar?
Español, por ahora...
*¿En qué tipo de institución me gustaría enseñar una lengua extranjera?
Instituto Cervantes/ British Council/ Goethe Institute
Escuelas oficiales de idiomas
Universidades
Institutos de secundaria (adolescentes de 13 a 18 a�os)
Centros de inmigrantes
Centros privados
*El instrumento para la reflexión y la introspección que prefiero utilizar en la primera etapa de mi formación inicial es:
Utilizaría un diario del profesor.Me parece que es una herramienta flexible,donde a modo de cuaderno de campo reflejar anotaciones, reflexiones,programas,incidencias... Aunque no lo utilizaría como herramienta única,tiene cabida la simultaniedad de herramientas para no dejar cosas sin analizar.

LA OBSERVACIÓN DE CLASES Y EL ENFOQUE REFLEXIVO

Al no tener experiencia docente,expondré que cosas observaría en clase y como lo haría:
-Medios disponibles,si son herramientas útiles, y si hay alguna carencia de éstos.
-Actitud del alumnado frente a lo expuesto,frente al profesor y entre ellos.
-Utilidad del método pedagógico aplicado,si se avanza según lo esperado,así como las incidencias que pudieran surgir.
-Tras un primer sondeo,focalizaría la observación en los aspectos más centrales en la resolución de incidencias
No sé si me dejo algo,así que espero que me comenteis.
Un saludo

¿QUE ES SER PROFESOR DE LENGUA EXTRANJERA?

No me suelen gustar las tipologías porque dejan fuera factores influyentes en el análisis. Por eso mismo no encajo muy bien la tipología de docente, ya que no entiendo si se refiere a factores personales exclusivamente, porque no se se incluyen otros factores externos,reglamentación de un centro,por ejemplo. Aún así entiendo que la docencia debe implicar ser facilitador,promover la autogestión y la dinamización en el aula. También veo similitudes entre la docencia reflexiva y los nuevos estudios basado en la superación objet.-sujeto,estudios unidireccionales donde no habia "feedback", ni devolución por parte del investigador. Esto aplicado a las lenguas debe traducirse en mayor dinamismo,ejemplos:lecturas y material multimedia, rol-plays...¿Qué más se os ocurre? El docente debe ver si lo enseñado tiene aplicación práctica real,y ésto debe verlo con los alumnos, tantear expectativas y ver hacia donde se puede dirigir la clase. O sea, que debe evaluar a la clase de forma global y además autoevaluar su trabajo, y ver si cumple con los objetivos o si debe modificar algo de su práctica ¿qué pensaís? saludos

REFLEXIONES

Aunque parece que la metodología didáctica se acerca a mi idea de una clase (reflexividad,participación,integración...) hay algo que aún no veo muy claro.
La idea del "facilitador" no tengo claro si supone una sucesión de etapas profesionales y de experiencia, o si depende más bien de factores individuales, como la motivación, y grupales,como la composición de la clase,actitud del alumnado. Me imagino que para ser un "facilitador" tiene que darse diversas condiciones, además de unas condiciones laborales apropiadas.
A la cabeza se me viene la imagen del docente que empieza con muchas ganas e ideas pero acaba repitiendo como un loro un temario tedioso y nada evolucionado.

APORTACIONES FORO ACTIVIDAD 4

No sé si os pasa lo mismo,pero recuerdo la imagen que tenía antes de la universidad de la figura del profesor y como cambio al llegar a ella.
Aún asi,sigue existiendo la persona que ha perdido motivación y sólo se dedica a poner transparencias todos los años,pero fue una grata sopresa encontrarme con docentes que incetivaban el espiritu crítico y la participación.
Sin duda alguna,creo firmemente en el uso de de técnicas participativas en el enseñanza, y aplico esta misma idea para la enseñanza de idiomas.
Respecto a las formas de docencia,creo que son permeables,que no hay categorías puras, y que el estado de ánimo del docente y del grupo,influirán bastante en el desarrollo de las clases.
Luego con el tiempo,y al conocer a compañeros docentes en la universidad,comprendí las inquietudes y dudas que el profesorado más implicado pueden tener.
Os hago una pregunta:¿cómo enfocariaís una clase de español?
Espero que me deis ideas.
un saludo

APORTACIONES FORO ACTIVIDAD 3

Por mi formación,sociologo y experto universitario en derecho a la ciudad,conozco bastante la metodología didáctica,en muchos casos como víctima del encosertamiento que impone la misma,otras liberado y alegre hacia donde la motivación me guie. Aunque,eso si, en el tema de lenguas mi formación ha sido unidireccional, siendo yo un objeto que sólo recibía información por parte del sacrosanto maestro. Aún así, me gustaría destacar las bondades de la superación objeto-sujeto en ciencias sociales, lo que está relacionado con métodos de enseñanza horizontales y más interactivos, donde existe una devolución(feedback),dónde se construye cada dia. Por lo que veo en este curso,la tendencia es esa:ir hacia técnicas más dinámicas y participativas. ¿qué pensaís?

LO QUE ESPERO

¿Qué espero aprender en los cursos de formación de profesores de lenguas extranjeras?

En primer lugar:
ANALIZAR EL PUNTO DE PARTIDA EL ALUMNADO Y DESDE AHÍ PLANTEARSE UNOS OBJETIVOS Y LA METODOLOGÍA PARA CONSEGUIRLOS
En segundo lugar:
IMPLEMENTAR LAS TÉCNICAS MÁS APROPIADAS PARA LA PRÁCTIVA DOCENTE
En tercer lugar:
CONOCIMIENTO ACERCA DE LAS HERRAMIENTAS Y SU EFICIENCIA EN LA DOCENCIA
En cuarto lugar:
CAPACIDAD DE ANALISIS Y RESOLUCION DE CONFLICTOS
En quinto lugar:
TÉCNICAS DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
En sexto lugar:
METODOLOGIA DIDACTICA
Conocimientos
Nociones de pragmática, discurso (dimensión textual)
Conocimiento sobre la cultura y la sociedad hispana
Teoría de la enseñanza-aprendizaje (general y de lenguas extranjeras):
Métodos y enfoques
Desarrollo curricular (planificación y evaluación)
Psicología (cognitiva y afectiva)
Pedagogía
Habilidades
Técnicas de gestión del aula
Técnicas de gestión de recursos
Técnicas de programación y evaluación
Capacidad de expresión
Capacidad de transmitir los conocimientos
Capacidad de trabajo en equipo y coordinación
Capacidad para poner en marcha proyectos
Capacidad de relacionarse (con otras culturas)
Capacidad de mediar en situaciones interculturales
Capacidad de desarrollarse profesionalmente
Capacidad de autoformación
Actitudes
Capacidades heurísticas (observación y análisis)
Respeto a la diversidad lingüística y cultural
Respeto a las diferencias individuales
Compromiso y ayuda
Respeto del trabajo de los demás
Actitud de colaboración
Responsabilidad en el desarrollo de su trabajo
Adaptación al equipo y al centro
Hacia si mismo:
Reflexión y autocrítica

LAS CREENCIAS Y MIS CREENCIAS

*¿Qué es para mi una creencia?
Idea previa,preconcebida y aceptada como cierta aunque no este demostrado realmente. Lo que damos por aceptado,lo normal.
*Mi opinión acerca de las creencias sobre la enseñanza, sobre el aprendizaje y sobre la lengua planteadas en el curso es: -
Creencia 2: tiene que haber una devolución constante de opiniones durante el proceso,pero no tengo muy claro que deba exponer sus objetivos claramente.
-Creencia 3: la educación debe ser unproceso flexible y adaptarse según las necesidades
-Creencia 4: afectivo,no sé,pero un buen ambiente de confianza ayuda al aprendizaje seguro
-Creencia 5: mejor sería si los propios alumnos pudieran darse cuenta y corregirse ellos mismos con la ayuda del profesor
-Creencia 6: eso dependerá del docente,de los medios,de la metodología, del alumnado.no creo que haya un componente regional en el mejor aprendizaje del español como lengua
-Creencia 7: no estoy de acuerdo, es como saber ejecutar partituras de piano pero no sentirlas.hay que hablar y plantear situaciones cotidianas
-Creencia 8: es bastante importante,por que la cultura es el vehiculo donde se articula la lengua

PUNTO DE PARTIDA

El portfolio del profesor Módulo 1: El punto de partida de mi desarrollo profesional
*¿Partimos de cero para ser profesionales de lenguas extranjeras? No
* ¿Qué creo que puede ayudarme a serlo? la experiencia recibida durante mis estudios en las clases de inglés y francés,las clases de lengua,las conversaciones con extranjeros en situaciones cotidianas y también más formales,las aptitudes recibidas en los cursos de formador ocupacional,etc..Serían de gran ayuda para trabajar en la docencia. Por supuesto que la formación universitaria, nos hace también estar acostumbrados a la metodología didáctica,además en distintas versiones según el caso.
*El mejor profesor que he tenido a lo largo de mi trayectoria como estudiante de lenguas ha sido: Amalia Por sus conocimientos de: De la cultura ,de metodología cercanía,empatia,facilidora. ...
*Desarrollar actividades de comprensión lectora, de expresión escrita, de comprensión auditiva, interacción oral, etc. Seleccionar dinámicas y agrupamientos variados. Fomentar la autonomía Gestionar los materiales y los recursos Respeto a la diversidad lingüística y cultural Respeto a las diferencias individuales Ayuda y disponibilidad .Reflexión y autocrítica
*¿Qué me resulta más fácil y más difícil en el aprendizaje de lenguas extranjeras? (menor dificultad = 1; mayor dificultad = 5)
.- Hablar 2 ¿Por qué? poca práctica,abandono.
-Escribir 2 ¿Por qué? poca práctica
-Leer 4 ¿Por qué? suelo ver casi todo en v.o.s,y me gusta traducir la música que escucho.
-Escuchar 4 ¿Por qué? por las mismas cuestiones que en la lectura
*¿Qué cinco actividades me resultan más útiles para aprender? Escribir redacciones Ver fragmentos de películas Escuchar canciones Leer noticias o artículos de periódicos y revistas Hacer dramatizaciones (role plays)
-¿Por qué? Son más interactivas,empleamos más sentidos en ellas,son más amenas,por lo que considero que son más útiles para familiarizarse y recordar expresiones y formas verbales. También ayudan para la dificultad que supone soltarse con una lengua extranjera. Al leer prensa y publicaciones en la lengua extranjera que aprendemos nos hacemos una idea de la sociedad de origen,de su cultura y de su actualidad.Además de ver la lengua que se emplea, además de la que se enseña.
*¿Qué tipos de evaluación considero de mayor utilidad? ¿Por qué? La evaluación continua está más sueltas de ataduras, ya que se analiza el dia y dia con sus incidencias,facilitando la autocrítica, y la posibilidad de cambiar de aspectos deficitiarios, oq ue necesitan un mayor esfuerzo. Además creo que no son excluyentes,por ejemplo:podemos hacer un análisis de necesidades formativas previas en la evaluación continua.También puede combinarse con la evaluación de aprovechamiento,por ejemplo.
* ¿Cómo prefiero ser evaluado en una clase de lengua extranjera? En primer lugar: Exposición oral. En segundo lugar: Trabajos escritos En tercer lugar: Evaluación de compañeros En cuarto lugar: Autoevaluación En quinto lugar: Exámenes
-¿Por qué? Del aprendizaje de una lengua,quizás a mi parecer, lo más interesante es poder interactuar,comunicarte en esa lengua. El escribir una lengua,nos ayudará comprenderla,a asimilarla para luego emplearla. La relación con los compañeros debe ser fluida,con ellos se practicará la lengua,pueden ayudar bastante en el aprendizaje. La autoevaluación depende de la capacidad reflexiva y autocrítica de cada uno. Los exámenes tradicionales se basan mucho en la memorización,en las costumbres del examinador, y en la habilidad individual para realizarlos.
* Reflexione sobre las siguientes cuestiones:
- ¿Por qué quiero ser profesor de lenguas extranjeras? Para conocer otros paises,porque me gusta la docencia,el trato humano. Porque me gustan las letras,y me encantaría trabajr con ellas.
-¿Cuáles son mis puntos fuertes para ser profesor de lenguas extranjeras (conocimientos, habilidades, actitudes)? La motivación,mis aptitudes pedagógicas,mi facilidad para expresarme.
-¿Cómo me planteo formarme y desarrollarme profesionalmente?
-¿Qué voy a hacer? Por ahora soy sociólogo,ahora quiero dedicarme algo que siempre he querido hacer. me gustaria seguir adquiriendo conocimientos para poder irme al extranjero
-¿Qué objetivos tengo? vivir en otro país,conocer otras culturas,dedicarme a la docencia
-¿Qué preguntas me planteo en este momento sobre ser profesor de lenguas extranjeras? que es lo que tengo que hacer?es accesible serlo?